课程故事：学穿外套（蒋承秀）

课程故事：穿衣服

无锡市大地名扬幼稚园 蒋承秀

由于现在的孩子都是家中的宝贝的宝贝，所以在家是衣来伸手，饭来张口，所以孩子在自理能力方面很差，别说穿衣服，有的孩子自己都不会吃饭。自从开学孩子的情绪稳定下来，每天睡觉前脱衣服和起床穿衣服我们都在用心的教幼儿，今天中午午睡起床后，老师在帮助小朋友们穿衣服，有几位小朋友对老师说：老师我也会自己穿衣服了，你看我穿的，我回头看了看他们，只见他们把外套穿倒了，头穿到了下面，这可把老师乐坏了。

                                            

天气渐渐变冷了，冬天来了，套头外套、开衫外套成了孩子们生活中保暖的必需品。但是在日常活动过程中，孩子活动量的变化和午睡等生活环节的需要都直接影响着外套的穿脱次数：不会独立穿外套，正制约着孩子在园的正常活动与生活。

   且生活自理能力是每个人都必须具备的基本能力，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及独立思考与解决问题的能力。小班幼儿生活自理能力的发展，从独立穿脱衣物开始。

    学穿外套之调查篇

           

   为了了解幼儿的独立穿衣能力，我们通过“家长问卷调查”和“幼儿对话调查”两种途径，对“家长”、“幼儿”两个层面的不同对象进行了相关调查。

   调查之“对话家长” 在幼儿自我判断之后，我们对幼儿进行了穿外套的跟踪式观察，在确认他们的独立穿外套能力后，我们发现：在26位小朋友里，自我肯定并确认过会穿外套的小朋友有4位，不会穿外套的小朋友有22位。

    调查之“问题汇总和分析”

　　经过以上的调查，我们汇总、发现了以下问题：

    1.“对家长”和“对幼儿”的数据结果存在差异，即在26位孩子家长中，有近91%的家长认为孩子不具备独立穿外套的能力。

    2.在26位幼儿中，有83%幼儿不会穿外套。

在跟踪观察的过程中我们发现，对于幼儿而言，独立穿外套的难点集中在以下几个方面：

穿外套难点分析
外套类型	外套细节	困难指数	具体困难内容	应具备的能力
开衫外套	纽扣		1.扣孔与纽扣难以对齐 2. 捏不稳纽扣	手眼协调能力 小肌肉动作发展
	拉链		1. 插销对不齐拉头 2.拉不动拉头	手眼协调能力 小肌肉动作发展
套头外套	领口		分不清前后	相关生活经验

　  基于以上问题与分析，我班宝贝们开展了“学穿外套”大行动。

    学穿外套之行动篇

    策略一：把握一日活动

    一、晨谈交流讨论

    晨谈活动上我组织孩子们围绕以下三个话题进行了交流与讨论：

    话题1：“宝贝的外套上有什么？”

    柯昱铭：我的外套有帽子，还有拉链！

          

    杨霖同：我的外套没有拉链

    孟紫嫣：我的有纽扣！

    关雨薇：我的有口袋。

    话题2：“它们各有什么作用呢？”

    柯昱铭：有风的时候戴上帽子就不冷了

    孟紫嫣：（拉链）拉起来衣服就不会弹开来了

    孟紫嫣：（纽扣）扣起来会很暖和         

    杨霖同：口袋可以放东西，还可以捂手。      ……

　　经过讨论与总结，孩子们发现外套的种类不一样，有套头外套也有开衫外套。外套也有不一样的特征：有帽子的、有拉链的、有纽扣的、有口袋的……且孩子们归纳总结出了天冷时穿外套的注意点：拉链要拉好，纽扣要扣起来，风大的时候要戴帽子，手冷的时候可以藏进口袋里。与此同时，孩子们也进一步关注、总结了用来分辨外套前后的图案、标签等常见标志。

    通过分享与交流，孩子们丰富、积累了有关外套的生活经验。起床、放学自主整理。

幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，即一日生活构成了幼儿学习与发展的最基本的环境。幼儿的学习特点决定了幼儿应投入到生活中去，在生活中发展的学习方式。

    基于此，老师鼓励、引导幼儿在起床、放学的整理环节中自主整理衣物，在生活中学习与发展。

策略二：巧用儿歌口诀

　　儿歌朗朗上口，合辙押韵，能够提炼“穿外套”的操作要点，加深孩子们对于“穿外套”步骤、方式的记忆。在念儿歌的同时动手操作，也使得抽象的言语提示进一步形象化，加速幼儿对于内容的理解。

适用对象：开衫外套

儿歌内容：

抓领子，盖房子，

小老鼠，钻洞子。

左钻钻，右钻钻，

衣服穿好啦！

适用对象：套头外套

儿歌内容：

一件衣服四个洞，下面一个大洞洞，

上面一个中洞洞，两边两个小洞洞。

先把头儿伸大洞，再从中洞钻出来，

最后小手伸小洞。

适用对象：扣纽扣

儿歌内容：

衣服拉整齐，扣子对扣眼，

一手后面顶，一手前面掏，

扣子扣好啦！

适用对象：拉拉链

儿歌内容：

小拉链，真有趣，

就像小人走进电梯，两扇门，才关闭。

电梯顺着轨道走，一层一层往上升，

我的拉链拉好啦！

　　

    在儿歌的帮助下，孩子们在操作过程中能够迅速地捕捉到相关操作的动作要点，并能够进行多次尝试。

    策略三：巧用区角材料

    区角材料一：宝宝要穿衣

    老师在娃娃家投放了娃娃、套头外套以及拉链式、纽扣式开衫外套。

　　孩子们能够在“照顾宝宝”的游戏情境中回顾、巩固穿外套的步骤与操作要点，锻炼“穿外套”的生活技能。

    区角材料二：纽扣拉链益智玩具

    老师在生活区投放了扣纽扣、拉拉链的相关操作材料。

                                                        幼儿可根据自己的兴趣与需要对瓢虫、花，衣服进行纽扣等装饰。在锻炼注意力的同时锻炼手眼协调能力，从而进一步促进相关生活经验的获得。

    策略四：重视家园共育

        　　幼儿穿衣能力、生活自理能力的培养需要家庭、幼儿园      双方的共同合作，为了加强幼儿“独立穿衣”的自主性与主动性，为了避免“5+2=0”的失效结果，为了培养幼儿“独立穿衣”的良好习惯，爸爸妈妈们纷纷用镜头记录下了孩子们在家中的成长与坚持。

    学穿外套之成效篇

        

    效果呈现一：独立穿衣周记

    “今天你自己穿衣服了吗？”

作出肯定回答的宝贝，会用最骄傲的神态，我奖励五角星˜˜

　　我欣喜地发现：每天增加的五角星越来越多，这就意味着每天独立穿衣的宝贝也越来越多啦。

         效果呈现二：互帮互助“我”能行能够独立穿外套的宝贝们起床后的状态是这样的：

  

    他们开始互相帮助，开始注意穿衣时长，开始尝试争取“我是最快的”。于是，我们班首届穿外套比赛开始啦！

    效果呈现三：穿外套比赛“我”最棒

随着主持人响亮口哨声的响起，宝贝们带着点势不可挡的气势，纷纷拿起了桌子上的外套开始穿戴：

  

在穿外套比赛的过程中，孩子们锻炼了手部肌肉的协调性和灵活性，也在愉快的氛围中体验到了自我服务的快乐，更在与同伴的紧张角逐中增强了荣誉感。

    学穿外套番外之“冬季穿衣指南”

　　在孩子学穿外套的过程中，老师们发现：宝贝们“穿衣难”往往是他们的“穿衣”“被动地”进入了一种误区：

    误区一：“天冷了，多穿点”

    解决方法：关注天气，尊重孩子

　　三岁以上的幼儿已经可以自我表达冷暖，因此，在为孩子增添衣物时，可以，根据当天的天气、建议的穿衣指数来询问孩子是否觉得冷，根据孩子的感知来进行决定是否需要增添衣物。

　　且幼儿园活动多，孩子穿得太多，身体会被厚厚的衣服限制，无法及时发散身上的热量，且无法及时地根据需要自主穿脱衣物。为了适当锻炼幼儿的御寒能力、增强幼儿的体质，孩子可以和大人穿得一样多，甚至少一件哦！

    误区2：“紧身的好看，也很暖和”

    解决方法：宽松方便

　　给孩子的衣物不仅要保暖，更要舒适。孩子的手、脚都在发育阶段，过硬、过紧的服饰都会使血管肌肉紧绷。紧身的衣服会紧紧包裹孩子的腹部，甚至会压迫到内脏和神经。因此，为孩子选择的衣物时可选择宽松的棉质运动衣、打底的衣物搭配厚外套、方便穿脱的防风卫衣等，宽松方便为第一标准哦！

    误区3：“孩子还小，他还不会”

    解决方法：自己的事情自己做

    陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”小班幼儿年龄较小,注意力不稳定,认知能力和动手能力都较为薄弱，这些都为宝贝们自主提高生活自理能力带来了不小的挑战。在学习穿衣的过程中，宝贝们在集体活动中了解、在儿歌中学习、在游戏中练习、在家庭中巩固与坚持，在“独立穿衣周记”的帮助下计数与总结，其自理能力及独立意识都得到了提升。

　　孩子远比我们想象的要强大，家长、老师的包办替代会成为孩子偷懒的港湾，会成为孩子成长的障碍。因此，适当放手，从穿一件外套开始培养孩子的自理能力，让孩子相信：“我能自己做任何事”。我们要相信孩子一定能行。只要我们教会他们方法，不要包办代替。实在不行只是稍微给他一点点的帮助，相信这样孩子会越来越能干，也越来越愿意自己的事情自己做的，孩子的动手能力，自理能力也会不断地提高。