【课程故事】巧遇纸杯

陶行知说过：“生活即教育”

幼儿园一日生活皆课程，

抓住孩子们喜欢的话题，

倾听他们内心的声音，

从孩子的生活出发，

关于杯子的故事开始了......

       纸杯是孩子们日常生活中比较常见的物品，在我们班的区域里也投放了很多的纸杯。最近，这些纸杯成为了孩子们最火爆的玩具。瞧，两位小朋友将纸杯拿了出来，当起了对讲机。“喂喂喂，你在做什么呀”“我在玩纸杯游戏呢”……

      快乐的区域活动时间到啦，孩子们自主选择了自己喜欢的游戏区域。在建构区里，宝贝们第一次接触纸杯搭建活动，感觉很是兴奋呢。

      在游戏的最初阶段，幼儿只是将纸杯简单而杂乱地平铺在桌面上，通过教师一系列的指导后，幼儿的游戏水平不断提高，通过迁移生活经验、发挥想象力以及增加不同的情境，简单的小纸杯变得越来越有趣，幼儿的情绪体验越来越浓厚，不仅在建构技能、认知水平以及想象力等方面获得了发展，还在同伴交往过程中，获得了社会性方面的提高。当然，在整个游戏过程中，也遭遇到了很多的困难和挑战，比如说纸杯不停地落地、游戏结束很多纸杯如何整理，老师和幼儿的共同讨论、解决，保证了游戏的继续开展，逐渐推动幼儿的游戏水平向更高层次迁移。

      通过这段时间的探究，我们坚信孩子的建构是一个过程，需要不断地积累经验，在各个阶段会有不同的需求。当孩子们忙于重复搭建倒塌的纸杯，忙于因为拥挤而不能很好游戏的时候，我们不能急于需要孩子们去搭建更高水平的高楼大厦。当孩子们在经验积累以后，自然会给我们一个惊喜。我想这就是我们坚持改变以后，给我们和孩子们一个很好的结果。小纸杯，大学问；小区域，大智慧；为了孩子们的良好发展，新的纸杯探索还在进行，我们将不断努力......

      剪一剪，画一画，卷一卷，孩子们巧妙地将纸杯变成艺术创作的源泉或是材料，他们把美看在眼里，画在纸上。在与纸杯的互动中，他们欣赏着、畅想着。

      小小纸杯好像有魔法一样，它们变成了孩子游戏的材料。在一系列的纸杯游戏中，他们动手、动脑、表达、合作。在探索的过程中，他们好奇着、思考着。

      《纲要》中指出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”因此，在本次课程实施中，孩子在与纸杯的碰撞中，收获的不只是简单的玩法，更是无限创意的迸发。孩子们的创新思维、解决问题的能力和动手能力在简单的活动中都得到提升与发展；在与同伴的合作与交流中，收获到的更是一种主动参与、分享合作的乐趣；同时也养成了发现生活、探索知识的良好学习品质。让游戏回归快乐，让教育回归生活，观察幼儿的游戏，倾听幼儿的声音。小小纸杯，学问大，新的纸杯探索还在进行，让我们和孩子们一起去发现……