【研训天地】有趣快乐的音乐时光（邱雨婷）

有趣快乐的音乐时光

——浅谈怎样进行小班幼儿的音乐教学活动

无锡市大地名扬幼稚园 邱雨婷

关键词:小班 音乐活动 游戏 创设情境 角色扮演 创造性思维

摘要:在孩子音乐活动过程中,老师需要给孩子创造一种良好的教学情境,不断调动孩子的音乐练习兴趣,从而利用音符培养孩子的艺术修养,进行教学目标。

德国著名声乐教育者奥尔夫主张,将儿童音乐教学重点从幼儿的日常生活天地里取材,使幼儿从游戏中学会歌曲。在实际生活中,人们逐渐发现喜爱歌曲是每个幼儿的共同天性。不少幼儿在小时候,就喜爱能演奏歌曲的小玩具,在看到歌曲的时候,就会跟着歌曲拧倾自己的身子,并发出欢快的咿咿呀呀的叫声。到了三岁前后,幼儿们在欢快的歌曲活动中,就可以自由自在地演唱、跳舞,并感受歌曲所产生的丰富情感。有的幼儿们在碰到愉快的事物的时候,甚至还会自行编唱曲子,并哼唱歌声。同样,在歌曲的教学活动中,孩子们也可以学习和他人协作,从而培养积极、自觉探求声乐知识的能力,并养成了良好的记忆力和专心的学习态度。所以,我们应该把握小班孩子的年龄特征,有目的有规划地对孩子们实施良好的音乐教育。至于怎样从音乐教育活动中调动儿童的兴趣,也有一些小的收获:

一、选择新颖有趣的教材。

选取有趣好玩的音乐活动内容。这是提高学校集体活动实效性的前提,是引起孩子的兴趣学习的关键。一个好的音乐活动,首先需要考察它的科学性和趣味性;其次要考察它是不是富有教育意义;第三,要充分考虑孩子的年龄特征和兴趣需求。适宜好玩的音乐素材,就能够促使孩子们在音乐活动中有兴致地学、主动愉快地体验。比如儿童歌曲活动的《碰一碰》,这是一个轻松活泼的音乐活动,它特别适合于小班孩子的年龄特征,因为小班孩子刚入园不久,对父母就有很深的情感依赖,借助身边的一些接触,比如拉拉小手、靠靠头、抱一抱,就能够减轻一些情感上的不安,在轻松的游乐气氛中体验和与同伴身体上接触的愉悦。在孩子们可以随着歌曲节奏完整游玩的前提下,我又增加了一些有趣的活动内容,比如碰碰小耳朵、顶顶小臀股等使小朋友们快乐不已。还有,像《吹泡泡》、《网小鱼》等音乐活动,都是可以使孩子们根据已有的生活经历,获得有关情感体验方面的适应幼儿园孩子生活的有趣素材。

二、兴趣,是教学活动发展的另一位领导者。

兴趣是最佳的教师。就是说当人有了浓厚的兴趣热爱,就会自主地去求知、去探究,从而在求学时形成了愉悦的情感感受。孩子的阅读趣味既可以将整体教育过程积极化,也可以让孩子们形成更高的求知欲,更敏感的洞察力,更丰厚的想像力以及更坚强的意志。

(一)情景布置,故事情节贯穿起来。

小班小朋友的年龄特征中最明显的特点是对新奇事物很好奇,喜爱观察那些形象、直观的具体事件,对于这些事物很容易抓住孩子的注意力,从而引起了孩子的浓厚兴趣。

1.创设情境。例如在《拔萝卜》的音乐教学活动中,我从课前的场景布局上作了相应的思考,提前地在植物角种了一些胡萝卜,并形象地展示在了小朋友眼前,并制作了音乐情境中的角色小指偶。孩子们立马来了兴趣,很快就记住了歌词,边玩指偶边唱起了歌。

2.理解了歌词。通常,孩子们较为易于掌握与自身的.生活经验和兴趣爱好比较有关的歌曲。如儿童歌曲《我爱我的幼儿园》、《亲亲》等,小朋友们在学习这样的歌曲时,可以和他们的基本知识条件相符合,易于记住,而且也可以朗朗上口,并能带着感情去唱这类歌。

3.节奏轻快。最佳的节拍就是可以和孩子本身的生理学活动方式,如心跳、通气、脉搏的节律变化等相匹配,并和孩子的躯体动作,如行走、奔跑等的节拍相对协调,孩子们掌握起来也就相对容易。又例如歌曲《跳跳糖》、《合拢张开》等。

(二)角色扮演,故事情境生动起来。

在小型幼儿园的声乐教学活动中,更让我明确了角色扮演的突显性质。有时为让声乐教学活动更为地生动有趣、幼儿更为乐于投入,我在班中课后必须作某些角色的铺垫。比如我在进行《袋鼠妈咪》这节音乐活动,我会戴上袋鼠妈咪的头饰,让孩子们知道我的角色身份和小朋友们自我的角色身份(袋鼠宝贝),并以袋鼠妈咪的口吻指导他们游戏前的其他环节,从而创造出这种气氛,让小朋友们认识自己的人物,也熟悉自已的人物。这使整个教学活动过程不至于变得太生硬、呆板,使他们的注意力能更好得被激发出来。

(三)让孩子们"动"起来。

"动"是孩子的天性,是让孩子感受音乐的一个好办法。"动"的目的就是让儿童去听,去表达。至于怎样创设音乐活动的动感,我觉得首先要有创设动感的坚强意志。所以,我在音乐教育的教学活动中就特别强调创设动感、调节心理情感,并引导孩子们行动出来。使孩子人动起来,心动出来,把心理情感充分调动出来,以自我表现的方式主动投身到音乐教学活动中去。例如在律动《小金鱼》中,我为小朋友们播放了歌曲,并引导孩子们做出了动画动作,让小朋友们欣赏了小金鱼的音乐录像,小朋友们也都情不自禁动了出来,小手合拢假装成一条小金鱼,游上来,游下去,吐泡泡,像极了一条条可爱的小金鱼。音乐也引起了儿童的情感上的反应,而儿童们的行"动"不就是表达了音乐的情感吗?更表示了儿童们具有潜在的感知音乐的能力。这种"动"让我又发现了歌表演教学的新办法。而这种教法可以归纳起来就有这四点—:听一听、想一思、做一做、学一学。

三、边唱边游戏,让音乐教学活动不再枯燥

教学活动中边唱边玩,是充分调动孩子对声音兴趣的最有效办法一种。由于孩子先天好玩好动,在小班的时候孩子也是不愿意静坐很久的音乐活动,这就很容易使孩子厌倦、产生烦恼的心情,从而注意力被转移。孩子对声音的感觉也常常是喜欢借助各种小动作表现。所以,若要提升音乐教学活动的品质,就应该针对幼儿善于运用好游戏的心理特点,将幼儿的乐器练习和游玩活动有机地融合起来,让幼儿利用自己的音乐活动能力,将读、看、想和运动、唱、演奏、玩等活动紧密结合在一起,将幼儿们从椅子上解放出来,使她们动嘴、动手、动脚、用脑,在歌曲天地里蹦蹦跳跳、轻松的掌握知识、技巧,并接受歌曲美的陶冶。因此,在儿童歌曲活动《小青蛙》中,我们特别创造了一个池塘,提供给了每位小朋友们一个青蛙头饰,并利用儿童歌曲活动创造了打雷雨的情景,让小朋友们脱离座位,到了"池塘"里边一边唱边学小青蛙头蹦出来,小朋友们立刻就沉浸到了活泼的儿童音乐活动的气氛中了。

4.       激发孩子创新思想,增加游戏快乐感受

陶行知先生曾讲过:"创造性最能充分的必要条件是民主。"只要我们给孩子创造充分的游乐时间,并选用有利于孩子的歌曲材质与活动形式,使孩子们情不自禁地投身到歌曲活动的角色之中,在歌曲的陶冶下随心所欲地、自由地、无拘无束地自主思考、大胆设想、积极实验,就会激发孩子的创造性思想。在充分满足孩子的好奇和兴趣需求的同时,也促使了其积极力、主动、能力的全面发挥。当孩子完全掌握了音乐游戏的基本内涵与规律之后,反复的进行单调的游乐过程就会使孩子的兴趣迅速地转变。这时候,老师给幼儿们带来了一个玩的各种物品,比如头饰、面具、彩带等一系列道具,让幼儿自主的发展,往往会得到更多的快乐感受。要培育孩子独立创造的能力,老师首先要具有创造意识,只有这样老师才能够合理地去选择、去设计,孩子才能够在实践中掌握科学知识,从而提高创新能力。同时作为老师也要做好孩子的发现者、引导者。比如音乐教学活动《跳跳糖》,并不局限于课本中的跳跳糖,老师可以问孩子,你还吃过什么糖果,软软糯糯的QQ糖,造型特别的棒棒糖,香香脆脆的花生糖.孩子们想到了自己平时生活中吃过的各种糖果,进行了一次非常愉快的创造之旅。

5.       注意个体差异,巧妙带回游戏环境

小班孩子们因为年龄阶段和性格,有着很鲜明的差异,个别小朋友自己情绪控制得不好,会很易受到外部刺激的影响,玩过程中可能会和朋友玩玩纽扣,或者和同班的小伙伴玩闹,又或者坐在那里发呆不知道该做自己什么,有的孩子们玩得高兴了就保持在高度激奋状态,又或者会出现冲撞等攻击性动作。这时,老师们要是直接加以制止就会影响到其他孩子对游玩的兴致,也就会影响到游戏的顺利进行,怎样才能将这些幼儿们带到游戏情景当中,使游戏顺利有序的开展?儿童作为音乐活动活动的主要参与者,在这时候,用恰当的目光、手势以及某些大胆的形式行为动作就可以起到出其不意的效果,拍拍小肩膀,摸摸小脸蛋,甚至是对着他眨眨眼睛,而这些心理暗示的效果通常比训斥还要有效。比如,在做音乐活动《网小鱼》的时期,有的小好友不按照游玩规律,躲在小好友的身后,在排开的队里跑来跑去,甚至在渔网捉住时刻挣脱开逃走,这时候,音乐就会减慢了音乐的速率,等他快要靠近的时刻,音乐忽然加速,用戏谑的语言和手势张开了渔网,将他牢牢罩住了,使他猝不及防又高兴不已,最后成功的回到了游戏情境。

正如前苏军高等教育家苏霍姆林斯基所说的:"童年不能没有游戏和童话，同时也不能没有音乐。"玩本来就是很欢乐的事,而音乐活动则是最能使小孩子们感受乐趣,并体验幸福的。所以我期待采用音乐活动的愉快方式,使稚嫩的小学孩子充分地感受自己的愉快玩生活,在不知不觉、不知疲倦中"玩"一样的度过在幼儿园的每一日。

【参考文献】

[1]《音乐活动中培养儿童良好的倾听习惯》冒碧云 现代教学研究

[2]《歌唱活动（一）》幼儿园音乐教育活动丛书 南京师范大学出版社。

[3]《幼儿园课程》朱家雄 华东师范大学出版社。