【观察记录】建构游戏（周东亚）

观察班级

百合班

观察对象

蒋涵宇、于君逸

观察者

周东亚

观察日期

2022.11.10

观察内容

建构游戏

观察地点

班级建构区

观察

情况

记录

蒋涵宇很喜欢玩建构区搭房子的游戏，他选择了清水积木，然后他就一个人默默把积木一根一根垒起来。积木一次又一次地倒塌下来，积木掉下来的那一刻，他脸上开心的笑了，然后又很有耐心地不断尝试，一次、两次、三次……

在经历了大约六七次的失败之后。他便放弃了垒高，用了根长长的积木，搭起了类似高架桥的建筑。没过多久，只见他喊了旁边的于君逸一起过来帮忙搭房子。

接下来，蒋涵宇对于君逸说：“我想建造一幢高楼大厦，但是不会，总是倒下来，你能帮帮我吗”？小于就说：“好的，不过你想搭什么样的呢？哦，对了，我们一起来看看墙上的照片吧”。于是就看见两个小朋友一起去看了墙面上的建筑欣赏。

只见两个人边看边商量着，小于就对蒋涵宇说：“那我帮你一起搭这样的吧”。小于指了指墙上的照片。蒋涵宇说：“好呀”。然后小于就让蒋涵宇找了圆柱体做房子下面的脚，再拿了长长的方形板搭在上面，在小于的帮助下，蒋涵宇的别墅终于建成了。只见两人脸上露出了满意的笑容。

观察

分析

对于我们班的孩子来说，建构游戏是孩子们尤为喜爱的一个项目，但也是一个比较有难度的项目。蒋涵宇小朋友选择了建构区，刚开始很有耐心的进行了垒高游戏，不管是否成功，还是能专注的游戏；后来求助于于君逸一起建构小高楼。通过游戏观察，发现我们班建构游戏活动在开展过程中主要存在材料不够丰富、方式单一、活动创造力不够等几个方面的问题。建构游戏具有高开放性和低结构性的活动特点，可以最大限度地支持和满足《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”的要求，也是区域活动中比较受幼儿欢迎的一种游戏形式，幼儿可以在实际的拼摆、建构中，收获边玩、边学的快乐情绪体验，收获手脑协调能力的综合发展。

支持

措施

《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。”所以，在建构游戏指导中，教师既不能忽视对幼儿思维想象能力的拓展，又要立足幼儿的生活实际，引领幼儿关注生活中的各种建筑，并建构自己的作品，主要措施有以下几点：

1.让孩子之间有更进一步的交流，孩子们的交流中能提升幼儿的想象力。

2.如何让幼儿的思路更加打开？平时可以让幼儿多欣赏常见建筑物的图片，或者是及时将幼儿搭建的优秀作品拍摄下来，及时让幼儿欣赏，感受。

3.在充实主题材料的同时，借助废旧材料的低结构性、丰富性，促成区域资源的丰富，也为幼儿提供更多的想象与创造可能，在变废为宝的过程中，切实推进其思维能力的拓展。

通过材料以及方式的改进，促使了建构游戏的有效开展，同时也培养与锻炼了幼儿的思维能力。