【观察记录】绘本阅读（程晓怡）

观察班级

蕾蕾班

观察对象

荀君怡、蒲子淳、马崚皓

观察者

程筱怡

观察日期

2022.12

观察内容

绘本阅读

观察地点

阅读区

观察

情况

记录

观察一：今天快乐小书吧里来了三位小朋友，崚皓、子淳、君怡，三位小朋友在小书架前分别选了一本自己喜欢的绘本故事书，然后坐在了小垫子上开始认真的看起了绘本故事。没过一会，“哈哈哈哈哈！”子淳突然笑了起来，君怡慢慢的走到了子淳的身边，看着绘本说道：“你在笑什么？”“这个小猴把蛋糕涂到脸上了，哈哈哈！”子淳一边用手指着小熊一边跟君怡说道。君怡听到子淳说的也跟着笑起来了，就说道：“我跟你一起看吧，我没看过。”“好啊。”子淳说完，就将自己的小垫子放到了君怡的垫子旁边。两个小朋友就一起看起了绘本。

观察二：子淳：“我们给小熊讲讲这个。”君怡听到子淳这样说，就把小熊放在了书本的中间，两个小朋友就开始给小熊讲起了自己在绘本上的图案，这时的崚皓，坐在另一边安静地看着关于小鱼的绘本，一页一页地翻着看，看完后还会再看一遍，有时还会用小手指指书上图画。

观察三：崚皓看了好久的关于小鱼的书，这时他小手拿起书，嘴里小声地说“这条小鱼要去这里。”“这里有一只鸟。”“有好多的鱼来了。”“它们怎么了？”等等。每看一页，崚皓都会将自己的发现小声说出来，当他再次重新打开绘本再看一遍时，又有了新的发现。

观察

分析

小动物娃娃是语言区比较受欢迎的材料，它是比较立体和直观的内容，对于孩子们来说娃娃可以直接拿在手上模仿动物的声音、走路姿势，还可以自己扮演成爸爸或是妈妈角色给小动物讲故事，这样更有代入感，更愿意去模仿，同时还会和旁边的幼儿产生交流，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”幼儿在给小动物讲故事的同时，运用语言进行交流，也发展了人际交往能力。在幼儿通过自身的观察和生活经验，可以进行简单的看图说话，其实这也是发展了幼儿的语言能力。

支持

措施

在日常生活中我们有意识地教孩子看书的方法：一页一页有序地翻看，一个画面一个画面地认真观察故事里面人物表情、动作的变化，猜猜角色之间的关系，想象一下他们在干什么，会说些什么，预测事情发生的结果，使孩子知道每一个画面都有意思。

我们在活动结束后可以鼓励他们把自己所看到的、想到的大胆地说出来。这样幼儿在仔细看书的过程中，找到了其他乐趣，逐步投入到故事中去。这样幼儿的自信心也能得到提高，语言发展也会有所提升。