关于如何培养小公民意识（杜月敏）

关于如何培养小公民意识

无锡市大地名扬稚园 杜月敏

内容提要：

现在的幼儿是祖国的未来，要使幼儿长大后做一个合格的公民，就应从小开始培养，让孩子就要懂得责权利是相辅相成的。从小就要学会承担，学会合作，学会面对。通过各个教学实践，我们可以将小公民意识渗透于幼儿的一日生活中；将小公民意识渗透于主题教育教学环境中；将小公民意识渗透于游戏活动中；通过家园互动，共同促进幼儿小公民意识地发展。培养幼儿良好的小公民意识，教幼儿学会生活、学习、做人的能力，是传给幼儿一辈子享之不尽的财富。

关键词：

公民意识  培养  环境  游戏  

正文：

公民意识是一种现代文明意识。公民意识教育应作为一个完整的体系贯穿于整个教育过程：即从幼儿期到成年后的教育。我国在最近十来年才开始重视公民意识教育。在这之前,由于公民意识教育和提升的基础工作薄弱,导致了我国公民意识的缺乏和滞后，主要表现在公民的集体主义思想和权利义务观较差,权利义务的协调性较差；具体表现在缺乏集体主义观念,缺乏社会公德意识,缺乏遵纪守法意识、破坏环境的现象日益增多,给社会发展带来诸多隐患和不良影响。对幼儿的教育,也过多重视智力开发、艺术教育、创造能力的培养等,却疏忽了对幼儿进行公民意识教育。 现在的幼儿都是未来国家的公民，公民可以享受公民权利，但同样也承担公民的责任和义务，也要遵守公民的准则。也就是说，从小公民开始，孩子就要懂得责权利是相辅相成的。从小就要学会承担，学会合作，学会面对。素质教育提出了以德为先，以能为重，做到学思结合，行知统一。所以我们借助于多种渠道培养幼儿的小公民意识，尝试让幼儿通过活动中的体验，生活中的训练，挫折中的磨炼，健康氛围中的成长，让幼儿形成良好的道德观念，树立正确的道德行为，养成良好的公民道德感，培养幼儿具有良好的品德习惯，争做一名合格的小公民。

一、将小公民意识渗透于幼儿的一日生活中。

幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园小公民教育的主要途径，“渗透”是幼儿园小公民教育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴、老师以及与家长的各种交往关系之中。因此，将幼儿小公民教育渗透到幼儿的日常生活中去，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。

（一）文明习惯的培养。

在日常生活中，应结合各个生活环节对幼儿进行良好习惯教育。根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使小公民教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。早上来园与老师、同伴互相问好，与家人道别时说声“再见”，最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”，这既是最常见最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。伴随着孩子们对事物的认识，与外界的交往，在教师的有效引导下，形成优良的文明行为，鼓励幼儿争做“明星宝宝”。

（二）行为习惯的培养。

充分利用日常生活中的德育因素，不失时机地对幼儿开展随机教育。当同伴遇到困难时，鼓励幼儿主动伸出友谊之手；当幼儿之间产生矛盾时，引导幼儿换位思考，学会谦让，共同解决问题。心情不愉快时，不乱发脾气，学会控制、调整情绪。开展“大带小”活动，坚持给小班的弟弟、妹妹穿衣服……这些点点滴滴的行为习惯，形成于幼儿的生活，为幼儿的社会性发展打下良好基础。例如：结合第一主题，我们充分利用社区资源，给孩子们发放了寻找标志的表格，要求家长们陪同孩子利用放学回家的机会，在路上、小区等地寻找、发现、记录各种各样的标志，然后请孩子带着自己找到的标志来讲述给大家听，通过这个活动，孩子们能说出很多标志的名称和意义，并能懂得很多公共规则。在此基础上，我们又请孩子们共同探讨，在我们教室里大家都该注意些什么？有哪些地方是需要做一个标志来提醒大家的。热烈讨论过后，孩子们人人参与动手设计、制作标志。孩子们的设计很有新意，有的设计了进入午睡室禁止说话的标志，有的设计了走楼梯不乱跑的标志，还有禁止触摸插座、禁止爬窗户和玩具柜的标志等等，这些标志对孩子来说都非常实用。通过张贴孩子自己设计的标记，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵。通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。

二、将小公民意识渗透于主题教育教学环境中。

《幼儿园教育指导纲要试行》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格，发展着社会性情感。幼儿园应当从幼儿的年龄特点出发，从全面提高每个幼儿的素质入手，创设良好的教育环境，为幼儿创设一个清洁、舒适、富有教育意义的活动环境。

（一）活动室内环境创设

良好的教育环境有助于幼儿小公民意识的形成和发展。在本学期将改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，把小公民品德的内容融入幼儿生活的环境中。如在“中国娃”这一主题创设中，为激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感我们布置了“各民族娃娃手拉手”，“红红的灯笼”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中，幼儿熟悉了家乡的地理位置，了解了家乡的名胜古迹，家乡的美食、特产等，从而萌发了爱祖国、爱家乡的真情实感，活动室内洋溢着浓烈的爱祖国的气氛和爱国热情。幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。

（二）区角环境创设

在活动室内设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种游戏，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。利用活动室的边角，建了“琳琳手工区”、“越越阅读区”、“霞霞娃娃家”、“妮妮理发店”等活动角，幼儿在这里可以自由探索，快乐游戏，他们能够按照老师的要求遵守纪律。活动角为幼儿提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助的良好小公民品德。

（三）自然角环境创设

在自然角种植各种花卉，饲养金鱼、乌龟、泥鳅等动物。通过孩子们每天的观察、为植物浇水，喂养小动物等，培养幼儿对动植物的喜爱、做事细心、持之以恒的态度。在充分分享自然给他们带来情趣的同时，也激发着幼儿自己参与劳作的积极性。如：在班内开创值日生工作，让孩子轮流充当值日生等，根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。这样具有浓郁的品德熏陶氛围的环境，如春风化雨般的滋润着幼儿的小公民意识，在品德的知、情、意、行诸方面都受到了潜移默化的陶冶。

（四）走廊环境创设

本学期结合我们的课题，在走廊里开展了走廊游戏——广告天地。创设了广告宣传部、广告推广部、广告表演部和广告设计部等。其中广告宣传部以制作各类海报为主，为幼儿园每月举办的各种活动起到宣传作用。推广部主要是将近期开展的活动以广告画的形式画到广告衫和广告伞或者广告宣传册上再进行大力地推广。表演部则是专门负责表演近期活动的各种广告，以提高活动的知名度。设计部则是为开展的各种活动设计好商标、广告语，从而请其他几个部宣传推广。组内的老师们也费尽心思投入了各种游戏材料，使整条走廊环境优美、动静交替，成为了孩子们游戏的好去处。在这样的氛围中孩子们的团结协作能力、创作表演能力都到提高。如今你只要走到任何一个部都能一目了然的了解到我们当前正在开展的一些活动，真正让环境为教育活动服务。

三、将小公民意识渗透于游戏活动中

游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好小公民行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高小公民意识认知水平。

（一）角色游戏对幼儿小公民意识的培养。

角色游戏是现实生活的再现，幼儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和道德情感。学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供了有利的学习环境。比如在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”要尊重长辈，“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去医院，帮助“妈妈”做力所能及的家务活，游戏让幼儿懂得了尊老爱幼。“理发店”游戏中，发型师要耐心、细心地为顾客看病。“手工区”里的“小老师”要为“学生”提供方便，开展“手拉手”服务。幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。

（二）桌面游戏对幼儿小公民意识的培养。

一直以来为了丰富孩子的桌面游戏活动，我们都让孩子们带自带玩具。佳佳的纸牌引起我的兴趣，我及时地抓住玩纸牌这一契机，激发班上的孩子们都来参与棋牌类游戏。棋牌类活动对儿童的智力发展有独到的功效，在下棋的过程中，儿童要掌握关于下棋、打牌的一系列规则等知识，要精细而全面地观察棋局，要集中注意力思考并迅速作出判断，要在思维中能“预见”自己或对方某一步棋牌所可能引起的后果，要在多种可能着法中选择最佳方案，还要有坚强的意志与对方抗争到底，并经受失败和胜利的考验。“棋牌类游戏”正好为孩子们学做“小公民”打开了一扇智慧的大门，长此以往，孩子不仅知识得到了丰富，个性也得到了培养，其注意力、观察力、思维力，特别是计算能力和抽象逻辑能力都能得到均衡的发展和锻炼。更为重要的是通过此游戏训练了幼儿在挫折面前不气馁、做个专心致志、遵守规则的小公民。

（三）体育游戏对幼儿小公民意识的培养。

体育活动不仅培养幼儿全面锻炼身体，增强体质；而且培养了他们机智勇敢、遵守纪律、团结协作等优良品德和活泼开朗的性格。严格遵守游戏规则，不仅是顺利进行游戏，提高质量的保证，同时也是在游戏中进行思想品德教育的有效方法。比如，在迎新年康乐运动会活动中，鼓励幼儿参加跳绳比赛，教育幼儿坚持就是胜利，激发他们的上进心和胜不骄、败不馁的品德；在以跨栏、羊角球、风火轮、翻跟斗、滚轮胎等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具，合作游戏。在军训“丛林拯救”、“穿越封锁线”、“运送军粮”等军事游戏活动中培养幼儿遵守纪律，不怕苦不怕累、勇敢顽强、不怕困难的优良品质。在游戏中幼儿不慎突然摔倒时；当活动场地受到干扰时；幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行小公民教育，寓德育于体育活动中。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入到游戏教学中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。

（四）军训活动对幼儿小公民意识的培养。

本学期，为期两周的军训活动在众人的千呼万唤中终于拉开了帷幕，从一开始的征小兵活动到参观军营，到真正的进行军事训练，再到最后的军训汇报演出，虽然只有短短的两周时间，可孩子们却像接受了一次身心的洗礼。他们由原来的娇生惯养、调皮捣蛋，到如今的不怕苦、不怕累，坚持各项任务的精神令老师、家长们都刮目相看，真正成为了一个吃苦耐劳、遵守纪律的小卫士。在训练场上，“小卫士”们认真地学着解放军叔叔的每个动作，每一个招式，还将这种精神带到了家中，充当起了“教练”的角色。是啊！对于孩子们来说参加军训的每一天都是崭新的、有趣的。每天与解放军叔叔零距离的接触，一起训练、一起游戏、一起唱军歌，体验军人“服从命令听指挥”铁一般的纪律，当然，这些在孩子们的军训日记中体现的淋漓尽致……其实，在军训活动中何止“小卫士”们受到了教育和锻炼，对于我们老师、家长来说也是历练的好机会。

四、注重家园互动，共同促进幼儿小公民意识地发展。

家园互动，家园共育，才能使孩子小公民意识健康地发展。这不，一年一度的重阳节了，为了迎接这一中华民族的传统节日，从小培养幼儿尊老、爱老、敬老的良好小公民品德，我们大班组开展了小外交之重阳赠糕活动。这一活动在老师、孩子、家长的大力配合支持下，从制作——宣传——赠送，一条龙服务，受到了广大家长、老人们乃至社会的一致认可。孩子们在这一活动中她们的动手能力、语言表达能力、社会交往能力等等都获得了极大的提高。如小霞和小玟原本是有点内向的孩子，当他们看到思思通过宣传获得极大成功时，她们就一改往日的羞涩，也大胆、自信的投入到赠糕活动中来。“老奶奶，你吃了重阳糕，一定能活到99。”“老爷爷，你吃了我们的重阳糕，身体一定健康又长寿！”……西方有一句名言叫，“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”。我想孩子们在这次活动中收获的不仅仅是理解，还体验到了身为一名小公民的自豪。

十一黄金周期间，我们发动家长为中班的“王兴记”点心店设计商标、广告语，班上大部分家长都积极参与此活动，好多家长的设计都充满了智慧且非常的有创意，如潘韬的妈妈就将三个小笼包设计成一个王字，既简单又实用，广告语是：“吃了王兴记，永远心头记！”既简洁又顺口，自然发扬光大了。其他家长的也不错，如：“美在江南景，食在王兴记。”“王兴记小吃，鲜笃笃，吃了还想吃！”“老字号王兴记，嘿！吃的就是这个味！”“北有天津狗不理，南有无锡王兴记。”“民以食为天，食以“王”为先。”……

家长、教师为幼儿树立良好的榜样，使幼儿好的小公民意识从小建立起来。因此幼儿园、家庭、要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。

如：秋游活动时，我们给孩子们布置了一项作业，即自制图书——我找到了秋天，让孩子们将秋游活动时找到的秋天的花卉、种子、农作物等，以文字和图片的方式记录下来，同时在活动中还制定了一份六小公民公约，如：乘车时能谦让，是个讲礼貌的小公民；采摘时文明，是个爱护公物的小公民；游玩时和同伴结伴玩，是个互助友爱的小公民……要求家长对照孩子活动中的行为，给孩子打分。孩子们在游玩中不仅学到了许多植物栽培的知识，制作出了丰富多样的自制图书，还体验到了作为一个小公民所要承担的责任。通过让孩子向同伴介绍自己的自制图书，不仅又一次地丰富了孩子们对秋天的认识，更让孩子在向同伴学习的同时，获得了新的认知。活动虽然结束了，可大家就像秋天一样收获了很多。

通过一系列的教育活动，培养幼儿良好的小公民意识，教孩子学会生活、学习、做人的能力，是传给他们一辈子享之不尽的财富。树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此，我们应有目的、有计划地培养幼儿良好的小公民意识，使祖国的新一代在良好的氛围中茁壮地成长！

参考文献：

1、教育部.幼儿园教育指导纲要试行解读.江苏教育出版社，2002年版

2、庞丽娟.教师与儿童的发展.北京师范大学出版社，2001年版

3、虞永平.学前教育学.苏州大学出版社，2001年版

4、郑三元.论幼儿园课程的本质.学前教育研究，2005年03期