【观察记录】桌面建构（卜甦）

观察班级	草莓班	观察对象	李泽睿	观察者	卜甦
观察日期	2022.11.28	观察内容	桌面建构	观察地点	建构区
观察情况记录	观察一：李泽睿以一层立着，一层平着放的规律逐层增高的方式将积木块架高。每叠高一层他都会检查木块有没有摆放整齐。随着木块架得越来越高，他一边继续向上架，一边检查，将下面的部分木块推进去一些。观察二：过了约5分15秒，木块已经架到胸口那么高了。这时，李泽睿发现有几层木块突出来了，就蹲下靠近，用双手的手指轻轻地触碰突出的木块，将其慢慢地推进。然后站起身，身体上半身倾斜，使得木块上面几层紧靠身体。然后，双手捧着木块两边，将上面的几层积木慢慢的移动。调整好后，继续向上架积木块...... 观察三：又过了2分05秒，李泽睿的“高楼”倒了，“轰”的一声，他不好意思地看了下四周，又继续搭了起来。
观察分析	1.边检查边调整在游戏中我们可以看到李泽睿在搭建时，会有意识地注意每层积木块的位置。随着架得越来越高，有几层的积木块会突出去，这时，我们可以注意到李泽睿会从不同方向去观察积木块，然后将突出的积木块用自己的方式：手指轻轻推进、双手扶着两边，用身体推......这些行为中，可以看出李泽睿在建构作品时会观察，会发现，会调整。 2.建构作品立体、空间在李泽睿用积木块玩的叠叠乐游戏中，我们可以从他的作品中发现，建构作品从平面到立体，并出现了空间。这也是幼儿建构能力的一种体现。
支持措施	《指南》里指出：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。从孩子的建构游戏中，我们发现建构游戏不仅能够发展幼儿的动手能力和建构技能。在游戏中也培养着幼儿的观察、思考能力。例如：游戏中我们可以从李泽睿的多次调整、观察、再调整、再观察......的行为中，发现他不仅仅在搭建作品，他为了能使积木块架得更高，每搭一层他都会小心地去调整，当架到一定高度时，他会从正面、侧面去整个地观察作品，发现有突出的马上去调整。这些行为不仅仅是他对自己作品的一种保护，也发展他会观察，会思考的能力。这也是本次游戏的一个价值点。作为教师，我们对于孩子的这种行为应该给予肯定和鼓励，让幼儿知道自己在游戏中的好的行为，对游戏发展的重要性。